دور الأخصائي الاجتماعي في التعامل مع المشكلات السلوكية لدى الطلبة في مدارس دولة الإمارات العربية المتحدة
دراسة نظرية تحليلية
DOI:
https://doi.org/10.31973/vyjnjw37الكلمات المفتاحية:
الأخصائي الاجتماعي المدرسي، المشكلات السلوكية، المدرسةالملخص
تتناول الدراسة الحالية موضوع "دور الأخصائي الاجتماعي في التعامل مع المشكلات السلوكية لدى الطلبة في مدارس دولة الإمارات العربية المتحدة"، باعتباره من المواضيع الحيوية التي تمس جودة البيئة التعليمية واستقرارها. وقد ركزت الدراسة على تحليل الأدوار التي يؤديها الأخصائي الاجتماعي داخل المدرسة، سواء على المستوى الوقائي أو العلاجي أو التنموي، في مواجهة مجموعة من السلوكيات غير المرغوبة التي تعيق التفاعل التعليمي السليم، مثل العنف المدرسي، التنمر، العزلة الاجتماعية، السلوك العدواني، الكذب، والتمرد على الأنظمة المدرسية.
وهدفت الدراسة إلى الكشف عن أبرز العوامل التي تؤدي إلى ظهور هذه المشكلات، بما في ذلك العوامل النفسية كضعف الثقة بالنفس والقلق، والاجتماعية كالتفكك الأسري والإهمال، إضافة إلى العوامل المرتبطة بالبيئة المدرسية ذاتها، مثل غياب العدالة التربوية أو التسلط التربوي. وتم تحليل مدى فاعلية التدخلات المهنية التي يستخدمها الأخصائيون الاجتماعيون في التعامل مع هذه المشكلات، والتحديات التي تواجههم، كضعف الموارد، وغياب السياسات الداعمة، أو غموض أدوارهم داخل المنظومة التعليمية.
اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، واستندت إلى مجموعة من الدراسات السابقة العربية والأجنبية، كما وظّفت الدراسة النظريتين الاجتماعيتين: نظرية الدور الاجتماعي والنظرية المجال العام لهابرماس لتفسير موقع الأخصائي الاجتماعي ضمن النسق التعليمي، ودوره في حفظ التوازن داخل المجتمع المدرسي.
وخلصت النتائج إلى أن الأخصائي الاجتماعي يُعد فاعلًا أساسيًا في بناء بيئة تعليمية آمنة ومنضبطة، تزداد فاعليته بوجود دعم مؤسسي وتعاون مع أولياء الأمور والمعلمين، إلى جانب التمكين المهني والتدريب المستمر. وقدمت الدراسة توصيات تركز على تطوير السياسات المدرسية، وتوسيع صلاحيات الأخصائي الاجتماعي، وتعزيز الوعي المجتمعي بأهمية دوره في معالجة السلوكيات الطلابية وتحسين جودة العملية التعليمية.
التنزيلات
المراجع
ابن منظور. (1986). لسان العرب، دار الصادر، بيروت.
أبو المعاطي، ماهر.(2003). الزيارات الميدانية والمهارات المهنية في مجالات الخدمة الاجتماعية، مكتبة زهراء الشرق، القاهرة.
أبو المعاطي، ماهر.(2003). الممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية، مكتبة زهراء الشرق، القاهرة.
أبو بكر، عبد العزيز. (2014). مشكلة العنف في المدارس الثانوية ودور الأخصائي الاجتماعي في التعامل معها، جامعة سبها، ليبيا.
أبو عيادة، ريم عبد المطلب. (2023). دور الأخصائي الاجتماعي المدرسي في مواجهة وتعديل سلوك طلبة المرحلة الثانوية، الدوريات المصرية، مصر. DOI: https://doi.org/10.21608/ssj.2023.298642
أحمد كامل، سهير. (1979). الصحبة النفسية والتوافق، المكتب الجامعي الحديث، الإسكندرية.
البستاني، المعلم بطرس. (1987). محيط القاموس، قاموس مطول للغة العربية، مكتبة لبنان، بيروت.
حسن، حسين وآخرون. (2005). الممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية مع الفرد والأسرة، مجد المؤسسة الجامعية، بيروت.
الحضرمية، أبرار وآخرون. (2023). دور الأخصائي الاجتماعي في تعزيز دافعية الطلبة للتعلم (دراسة مطبقة على الطلبة متدني التحصيل الدراسي بمدراس الحلقة الثانية للتعليم الأساسي، مجلة دراسات في الخدمة الاجتماعية والعلوم الإنسانية، مصر. DOI: https://doi.org/10.21608/dss.2023.241106.1258
خاطر، أحمد مصطفى. (2007). الخدمة الاجتماعية، المكتب الجامعي الحديث، الإسكندرية.
درويش، يحيى حسن وآخرون. (1981). الخدمة الاجتماعية المدرسية، المكتب الجامعي الحديث، القاهرة.
الدويبي، عبد السلام بشير. (2004). الخدمة الاجتماعية، المركز الوطني للتخطيط والتعليم والتدريب، طرابلس.
رضا، أحمد. (1959). معجم متن اللغة، دار مكتبة الحياة، بيروت.
سرحان، مها عبد الودود. (2024). تقييم أدوار الأخصائي الاجتماعي كممارس عام في الخدمة الاجتماعية في تحقيق الانضباط المدرسي لطلاب المرحلة الإعدادية، كلية الخدمة الاجتماعية، جامعة حلوان، مصر. DOI: https://doi.org/10.21608/dss.2024.261050.1282
سلميان، عدلي. (1999). الوظيفة الاجتماعية للمدرسة، دار الفكر العربي، مدينة نصر.
سليمان، وآخرون. (2022). الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي ورعاية الشباب، كلية الخدمة الاجتماعية، جامعة الفيوم، مصر.
سيمو، أحلام سليمان. (2021). الاعتراف بدور الأخصائي الاجتماعي وعلاقته بالأداء المهني في المجال المدرسي، كلية الآداب، جامعة مصراته، ليبيا.
الشائبي، طارق ضو أحمد. (2018). المشكلات السلوكية لدى الطلاب ودور الأخصائي الاجتماعي في التعامل معها من وجهة نظر المعلمين، الجامعة الأسمرية الإسلامية زلتين، ليبيا.
الشوربجي، نبيله عباس. (2003). المشكلات النفسية للأطفال، دار النهضة العربية، القاهرة.
الصقور، صالح. (2009). موسوعة الخدمة الاجتماعية المعاصرة، دار زهران للنشر والتوزيع، عمان.
غباري، محمد سلامة. (2006). الخدمة الاجتماعية في المؤسسات التعليمية، المكتب الجامعي الحديث، الإسكندرية.
متولي، ماجدة. (1999). الإرشاد الاجتماعي، دار القلم، دبي.
النوفلي، حمود بن خميس حمد. (2006). دور الإخصائي الاجتماعي في مواجهة المشكلات السلوكية في المجال المدرسي: دراسة مطبقة على طلاب الصفوف من (7-9) بمحافظة مسقط، كلية الآداب والعلوم الاجتماعية، جامعة السلطان قابوس، مسقط.
Lucy, T. E. (2000). A study of school social workers' perceptions of disruptive school behaviors and their role in response to the problem. Augsburg College.
Openshaw, L. (2008). The role and function of the school social worker. Guilford Publications.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 انجود عادل احمد الزيودي، د. آيات جبريل نشوان ، د. اسماء حمدان السعدي

هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
:حقوق الطبع والنشر والترخيص
بالنسبة لجميع البحوث المنشورة في مجلة الآداب، يحتفظ الباحثون بحقوق النشر. يتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح ، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. بالإضافة إلى ذلك ، يجوز إعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الاستشهاد المصدر المنشور الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.
:إعادة إنتاج البحوث المنشورة من الناشرين الآخرين
من الضروري للغاية أن يحصل الباحثون على إذن لإعادة إنتاج أي بحث منشورة (أشكال أو مخططات أو جداول أو أي مقتطفات من نص) لا يدخل في نطاق الملكية العامة أو لا يملكون حقوق نشرها. يجب أن يطلب الباحثون إذنًا من مؤلف حقوق النشر (عادة ما يكون الناشر).
يطلب الإذن في الحالات التالية:
بحوثك الخاصة المنشورة من قِبل ناشرين آخرين ولم تحتفظ بحقوق النشر الخاصة بها.
مقتطفات كبيرة من بحوث أي شخص أو سلسلة من البحوث المنشورة.
استخدم الجداول والرسوم البيانية والمخططات والمخططات والأعمال الفنية إذا لم يتم التعديل عليها.
الصور الفوتوغرافية التي لا تملك حقوق لنشرها.
لا يطلب الإذن في الحالات التالية:
إعادة بناء الجدول الخاص بك مع البيانات المنشورة بالفعل في مكان آخر. يرجى ملاحظة أنه في هذه الحالة يجب عليك ذكر مصدر البيانات في شكل "بيانات من ..." أو "مقتبس من ...".
تعتبر عروض الأسعار القصيرة معقولة الاستخدام العادل ، وبالتالي لا تتطلب إذنًا.
الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ، المخططات ، الأعمال الفنية التي أعاد الباحث رسمها بالكامل والتي تم تغييرها بشكل ملحوظ إلى درجة لا تتطلب الاعتراف.
الحصول على إذن
لتجنب التأخير غير الضروري في عملية النشر ، يجب أن تبدأ في الحصول على أذونات في أقرب وقت ممكن. لا يمكن لمجلة الآداب نشر بحث مقتبس من منشورات أخرى دون إذن.
قد يمنحك مالك حقوق الطبع والنشر تعليمات بشأن شكل الإقرار الواجب اتباعه لتوثيق عمله ؛ بخلاف ذلك ، اتبع النمط: "مستنسخ بإذن من [المؤلف] ، [كتاب / المجلة] ؛ نشره [الناشر] ، [السنة]." في نهاية شرح الجدول ، الشكل أو المخطط.



