Construction of Training Program According to Swartz Model and its Impact in the Dimensions of Mindfulness to the Teachers of Biology
DOI:
https://doi.org/10.31973/aj.v3i142.3844Keywords:
training program, (Swartz) model, dimensions of mindfulnessAbstract
The present research aims to achieve the following:
- Knowing the impact of the training program according to Swartz in the dimension of mindfulness for teachers of biology.
In order to achieve research objectives, the following hypothesis is formulated:
-There is no significant statistical difference at the level of ( 0.05) between the average score of the teachers of biology of the experimental group who were under to the training program according to Swartz model and the average grades of teachers of biology of the controlled group who didn’t undergo the training program according to the dimension of the mindfulness.
The researcher adopted the experimental design of two groups, one experimental and the other a partial controlled and the post-test of the dimension of mindfulness of teachers of biology. The research limited to the teachers of biology of the second intermediate class of the Ministry of Education in the General Directorate of Education in Baghdad, Rusafa 1, the research sum for the biology teacher (75) teachers (males and females). The two researchers randomly selected (18) teachers and schools for the experimental group.
The training program was applied to them and (18)of them for the control group didn’t undergo the training program. So the sample consisted of (36)teachers and schools of biology teachers for the second intermediate grade. The research groups of the biology teachers were satisfied with the variables (scientific qualification, years of working, the courses they were subjected to and the dimensions of mindfulness.
The training program was construction according to Swartz for the three-stages system inputs (evaluation , designing and planning), and feedback for all stages .It was presented to a group of arbitrators to express their opinions and make appropriate adjustment .The program was designed according to the Swartz model on the experimental group which is included twenty sessions of (80 minutes) for each session, and there is a break for (40 minutes) between every two sessions. The program occupied on the (ZOOM) according to the Ministry of Education the General Directorate of Education in Baghdad, Rusafa 1,, in the building of Preparation and Training according to the letter of the ministry (725) in 28/10/2020 in period from 2/11/2020 to 15/11/ 2020, in the morning.
The two researchers have prepared the research tool, which is the dimension of mindfulness to measure the mindfulness of the biology teachers of the second intermediate class. It included four fields (alertness to distinction, opening to living, orientation in the present and awareness of multiple perspectives). It is presented to a group of experts arbitrates and the extraction of honesty and consistency and thus became the range of mindfulness, finally, consists of (42) paragraphs divided into four areas. In order to extract the result of the study, the statistical package for the social sciences (SPSS 18) and using Microsoft Excel. The statistical methods (T-test) and (KAI-square) were used in the two independent samples, Person Correlation Coefficient, the Coefficient Cronbach Alpha, Coefficient, the Coefficient of difficulty and the coefficient of the discrimination.
The dimension of the mindfulness was applied upon teachers of biology of both the experimental group and the controlled in the first semester of the academic year (2020-2021). After the statistical processing of data, the result showed the superiority of the biology teachers in the experimental group who were subjected to the training program on teachers of biology in the controlled group who didn’t undergo the training program in the dimension of their mindfulness.
In the light of that, the two researchers reached a number of conclusions, recommendations and proposal such as:
-The effectiveness of the training program for teachers of biology prepared according to Swartz model and that played a large role in meeting their training needs.
They also reached a number of recommendations, and including:
- Accreditation of the training program based on the Swartz model in the training programs of teachers of biology in service.
- Revising by the ministry of education in the training of teachers in service in line with their training needs and scientific and technological development.
The two researchers suggested a sum of studies completing to the right study:
1- The impact of the training program to (Swartz) of the teachers of chemistry and physics in their teaching skills.
2- The impact of the training program to (Swartz) for the students- teachers during preparing their study.
Downloads
References
• إبراهيم، بسام عبد الله طه (2008)، التعلم المبني على المشكلات الحياتية وتنمية التفكير، دار المسيرة للنشر ،عمان.
• الحيلة ج، محمد محمود (2003)، مهارات التدريس الصفي، ط1، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، عمان.
• ________________(2008)، تصميم التعليم نظرية وممارسة ، ط4، دار المسيرة، عمان.
• الربيع، فيصل (2019)، "الذكاء الانفعالي وعلاقته باليقظة الذِّهنية لدى طلبة جامعة اليرموك"، بحث منشور، المجلة الاردنية للعلوم التربوية، مجلد (1)، عدد (15) ص (79-97).
• الرشادة، محمد صبيح (2006)، الكفايات التعليمية لقراءة الخريطة والاستقصاء في الدراسات الاجتماعية ، دار يافا العلمية، عمان.
• الزناتي، محمود محمد صالح (2012)،" تقويم برنامج تدريب معلمي العلوم بالمدارس الحكومية في ضوء معايير الجودة الشاملة" رسالة ماجستير منشورة، كلية التربية، الجامعة الاسلامية، غزة .
• السكارنة، بلال خلف(2011)، تصميم البرامج التَّدريبية، ط1، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، عمان.
• الشاعر عبد الرحمن بن ابراهيم(1991)، اسس تصميم وتنفيذ البرامج التدريبية، ط1، دار ثقيف للنشر والتأليف، الرياض.
• الشيخ، احلام محمد عامر (2017)،" فاعلية برنامج قائم على نموذج شوارتز في تنمية مهارات التفكير الناقد في مادة العلوم والحياة لدى تلميذات الصف الرابع الاساسي في غزة " رسالة ماجستير منشورة ، كلية التربية، الجامعة الاسلامية، غزة.
• الطعاني، حسن أحمد(2002)،التدريب مفهومه وفعالياته بناء البرامج التدريبية وتقويمها، دار الشروق، عمان.
• الطوطو، رانية موفق (2018)، اليقظة العقلية وعلاقتها بالتفكير التأملي لدى طلبة جامعة دمشق، بحث منشور، مجلة جامعة البعث، مجلد(40)، العدد (4)، ص (12-45).
• العفون، نادية حسين (2012) الاتجاهات الحديثة في التدريس وتنمية التَّـفكير، ط1، دار صفاء للنشر والتوزيع، عمان.
• العنبكي، أيمان حسن مظلوم (2014)، " أثر دمج مهارات التفكير ضمن المحتوى المعرفي في تحصيل مادة علم الأحياء والدافعية العقلية عند طالبات الصف الرابع العلمي"، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية للعلوم الصرفة ابن الهيثم، جامعة بغداد، بغداد.
• العياصرة، وليد رفيق (2011)، استراتيجيات تعليم التفكير ومهاراته ، ط1، دار اسامة، عمان.
• الفرا، غادة رفيق حمدي(2013)، " تقويم برامج تدريب المعلمين أثناء الخدمة في التعليم الاساسي بمدارس وزارة التربية والتعليم ومدارس وكالة الغوث الدولية، دراسة مقارنة " رسالة ماجستير منشورة ، كلية التربية، جامعة الازهر، القدس.
• الفرح، وجيه وميشل ، دبابنة (2006)، اساسيات التنمية المهنية للمعلمين، ط1، الوراق للنشر والتوزيع، عمان.
• القواسمة، احمد حسن ومحمد احمد ابو غزالة (2013)، تنمية مهارات التعليم والتفكير والبحث، دار صفاء للنشر ،عمان.
• المندلاوي، علاء عبد الخالق(2019)، الموسوعة العلمية المعاصرة في دبلوم تدريب المدربين المحترفين TOP، مكتبة الامير للطباعة والاستنساخ، بغداد.
• بديوي، زينب حياوي ومها صدام عبد (2018)، اليقظة الذهنية لدى طلبة الجامعة، بحث منشور، مجلة ابحاث البصرة للعلوم الانسانية، مجلد(43) ، العدد(1)، ص (418-442).
• بشارة ، موفق سليم (2003)، " أثر برنامج تدريبي لمهارات التفكير عالي الرُتبة في تنمية التفكير الناقد والإبداعي لدى طلاب الصف العاشر الأساسي" أَطروحة دكتوراه منشورة ، جامعة اليرموك ، عمان.
• جامع ، حسن ( 2010 )، تصميم التعليم ، دار الفكر، عمان .
• زاير،سعد علي وخضير عباس جري(2015)، تصميم التعليم وتطبيقاته في العلوم الانسانية،دار الكتب والوثائق، بغداد.
• سعادة، جودت أحمد (2006)، تدريس مهارات التفكير، ط1، دار الشروق، عمان.
• ____________ وابراهيم عبد الله (2018) المنهج المدرّسي المعاصر، ط9، دار الفكر للنشر والتوزيع، عمان.
• شحاتة، حسن وزينب النجار(2003)، معجم المصطلحات التربوية، الدار المصرية اللبنانية، القاهرة.
• عبد الله، احلام مهدي (2013)، اليقظة الذّهنية لدى طلبة الجامعة، بحث منشور، مجلة الاستاذ، العدد(205) المجلد (2).
• عبد الهادي، نبيل ووليد عياد (2009)، استراتيجيات تعلم مهارات التفكير،ط1، دار وائل للنشر والتوزيع ،عمان.
• عبيد، وليم (2011)، استراتيجيات التعليم والتعلم في سياق ثقافة الجودة، دار المسيرة للنشر، عمان.
• قابلة، محمد قاسم(2011)،التدريب التربوي والاساليب القيادية الحديثة وتطبيقاتها التربوية، ط1، دار الشروق للنشر والتوزيع، عمان.
• قطامي، نايفة محمد والسكاكر عبد العزيز بن علي (2010)، " اثر برنامج تدريبي في التفكير مسند الى نموذج شوارتز على مهارات حل المشكلات لدى الطلبة الموهوبين في المملكة العربية السعودية" المؤتمر العلمي العربي السابع لرعاية الموهوبين والمتفوقين- احلامنا تتحقق برعاية ابنائنا الموهوبين- المجلس العربي للموهوبين والمتفوقين، عمان.
• __________(2013) نموذج شوارتز وتعليم التَّـفكير، ط1، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، عمان.
• مازن، حسام الدين محمد (2015)، تكنلوجيا تصميم التدريس الفعال بين الفكر والتطبيق، ط1، دار العلم والايمان للنشر والتوزيع، دسوق.
• مصطفى، فهيم (2002)، مهارات التفكير في مراحل التعليم العام، دار الفكر العربي، القاهرة.
• مكاون، حسين سالم (2009) " فاعلية برنامج تدريبي لمعلمي العلوم على وفق النظرية البنائية لتحسين ادائهم التدريسي وتنمية عمليات العلم وعلاقته بتحصيل تلامذتهم، أَطروحة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية للعلوم الصرفة ابن الهيثم، جامعة بغداد.
• نوفل, محمد بكر (2010)، تطبيقات عمليه في تنمية التفكير باستخدام عادات العقل, تقديم : محمد عودة الريماوي ، ط2, دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة, عمان.
• _________ و فريال محمد ابو عواد (2010)، التفكير والبحث العلمي، ط1، دار المسيرة، عمان.
- المصادر الأجنبية :
• Dewey, Jessica, Bento, Janet (2009). Activating Children's Thinking Skills (ACTS): The Effects of Infusion Approach to Teaching Thinking in Primary Schools. British Journal of Educational Psychology, v79, n2, pp329-351Jun 2009.
• Gomes, Mejia, Luis and Early(1998): Human resouces, Second edition (U.S.A.) prentice hill international
• Kiess, H.O. (1996), Statistical Concepts for Behavioral Science, Sidney, Toronto, Allyn and Bacon, London.
• Langer, E.J.,& Beck,A(1979) : What do we really know about Mindfulness-Based Stress Reduction? Psychosomatic Medicine, 64.
• ______, E. J. (1989). Mindfulness. New-York: Addison-Wesley.
• ______, E. J. (1992). Matters of mind: mindfulness /mindlessness in perspective ,Consciousness and Cognition, 1
• ______,E. J.(2000): Mindful learning.Current directions in psychological science 9 (6)
• ______, E ( 2002 ) : Well –Bing : Mindfulness Positive Evaluation .In C.R.
• Sternberg, R.J & Caruso, D.R.(1985), Learning and teaching, the way of know, Practical models of knowing, University of Chicago press, Chicago.
• Swanson, E. Burton (2004) Innovating mindfully with information technology,MIS Quarterly Vol. 28 No. 4/December 11 - Malinowski, Peter (2008) Mindfulness as psychological dimension: Concepts and applications, The Irish Journal of Psychology Vol. 29 No.1-2 pp.155-166 .
• Swartz, R. (2008). Energizing Learning. Educational Leadership, 65(5). P 26-31.
• Torrance, E.P. (1995) Why Fly ? New jersey : Ablex Publishing CorPoration.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright and Licensing:
For all articles published in Al-Adab journal, copyright is retained by the authors. Articles are licensed under an open access Creative Commons CC BY 4.0 license, meaning that anyone may download and read the paper for free. In addition, the article may be reused and quoted provided that the original published version is cited. These conditions allow for maximum use and exposure of the work.
Reproducing Published Material from other Publishers: It is absolutely essential that authors obtain permission to reproduce any published material (figures, schemes, tables or any extract of a text) which does not fall into the public domain, or for which they do not hold the copyright. Permission should be requested by the authors from the copyrightholder (usually the Publisher, please refer to the imprint of the individual publications to identify the copyrightholder).
Permission is required for: Your own works published by other Publishers and for which you did not retain copyright.
Substantial extracts from anyones' works or a series of works.
Use of Tables, Graphs, Charts, Schemes and Artworks if they are unaltered or slightly modified.
Photographs for which you do not hold copyright.
Permission is not required for: Reconstruction of your own table with data already published elsewhere. Please notice that in this case you must cite the source of the data in the form of either "Data from..." or "Adapted from...".
Reasonably short quotes are considered fair use and therefore do not require permission.
Graphs, Charts, Schemes and Artworks that are completely redrawn by the authors and significantly changed beyond recognition do not require permission.
Obtaining Permission
In order to avoid unnecessary delays in the publication process, you should start obtaining permissions as early as possible. If in any doubt about the copyright, apply for permission. Al-Adab Journal cannot publish material from other publications without permission.
The copyright holder may give you instructions on the form of acknowledgement to be followed; otherwise follow the style: "Reproduced with permission from [author], [book/journal title]; published by [publisher], [year].' at the end of the caption of the Table, Figure or Scheme.
How to Cite
