تعليم العربية للناطقين بغيرها عبر تطبيقات الهواتف الذكية
نحو نموذج متكامل
DOI:
https://doi.org/10.31973/d3m4ke46الكلمات المفتاحية:
تطبيقات الهاتف الذكي، التعلم المحمول، تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرهاالملخص
دخلت تطبيقات الهاتف الذكي مجال تعلُّم اللغات وتعليمها بقوة، فكان من نتائج ذلك أن عرفت تطبيقات تعلّم اللغات العالمية زيادة كبيرة في عمليات التحميل وعدد المستخدمين، بل بدأ بعضها بنيل اعترافات رسمية، إلا أنّ التطبيقات الخاصة بتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها مازالت تخطو خطواتها الأولى ولا تتعدى كونها محاولات شخصية في الغالب. ومن أسباب ذلك ندرة الدراسات التي اهتمّت بتطبيقات الهاتف الذكي لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها وبالمواصفات المثلى له والمعايير الواجب توافرها فيه. وعليه فإن هذه الدراسة هي محاولةُ لسدّ النَّقص الحاصل في الدراسات التي تهتمّ بهذا المجال. إن هذه الدراسة يمكن أن تكون مرجِعًا للمطوّرين والمتخصصين الذين يعلمون على تطوير تلك التطبيقات، وكذلك يمكن أن تكون مرجِعًا للمعلّمين عند اختيار التطبيق الذي يوصون به طلّابهم، وكذلك مرجِعًا للطلاب أنفسهم، ولكل من يرغب في تعلّم اللغة العربية من الناطقين لا بغيرها، إذ تسعى هذه الدراسة إلى التعريف بالمواصفات والمعايير الواجب توافرها في تطبيقات تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها والتي تؤهلها إلى أن تكون تطبيقات جيدة وفعالة، وذلك من خلال البحث في الأدبيات السابقة العربية والأجنبية، واستخلاص كل ما ذُكر فيها حول تطبيقات الهاتف الذكي لتعليم اللغات، وإسقاط ذلك على ما يتناسب مع ميدان تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها.
وقد عملت هذه الدراسة على تصنيف تلك المواصفات وتقسيمها على ثلاثة أقسام، بحسب الجوانب التي تتناولها، فكان منها ما يتعلق بالجانب العلمي، ومن أهمها: صحة المحتوى وجودته، وشمولية مهارات اللغة. وما يتعلق بالجانب التربوي مثل: التفاعلية، والاندماج والانخراط، والتغذية الراجعة، وتقديم تقرير عن أداء مستخدم التطبيق، والتخصيص والتكييف. وما يتعلق بالجانب التقني مثل: سهولة الاستخدام، وتنوّع الوسائط، والتصميم، والجاذبية. وقد خلصت الدراسة إلى أن تصميم تطبيق فعّال ومتكامل لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها يستلزم ضرورة تكامل جميع هذه الجوانب، وعليه فهي توصي بأن تتّحد جهود التربويين واللغويين المختصين والتقنيين؛ للخروج بتطبيقات تليق بمكانة اللغة العربية، ويمكنها أن تنافس في السوق العالمية.
التنزيلات
المراجع
بيتس، أ. و. (2007). التكنولوجيا والتعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد (و. شحادة، مترجم). ط2، الرياض: العبيكان.
حميدي، ب. ي. (2009). مدخل إلى اللسانيات الحاسوبية: المفهوم، ومجالات التطبيق. مجلة دراسات أدبية،4، 102-126.
خليفة، ع. ع. (2020). تطبيقات الحوسبة السحابية ببيئة التعلم الجوال وأثرها في إكساب مهارات إعداد المحتوى التعليمي الرقمي والانخراط في التعلم لدى معلمي المرحلة الثانوية. مجلة تكنولوجيا التربية- دراسات وبحوث،43، 89-110. DOI: https://doi.org/10.21608/tessj.2020.173339
خميس، م. ع. (2015). مصادر التعلم الإلكتروني: الأفراد والمؤسسات. القاهرة: دار السحاب للطباعة والنشر والتوزيع.
الدخيسي، ع. ك. (2020). اللسانيات الحاسوبية والمعالجة الآلية للغة العربية. إربد، الأردن: عالم الكتب الحديث.
زويش، س. (2022). الذكاء الاصطناعي: برامج وتطبيقات في خدمة اللغة العربية. في المؤتمر الدولي الثاني للغة العربية بكلية الآداب- جامعة الوصل، الإمارات (ص ص 469-491).
سعيد، س. م. إ. (2016). أثر اختلاف نمطي التفاعل "الصريح والضمني" في استراتيجيات التغذية الراجعة باستخدام تطبيقات الهاتف الذكي في تنمية مهارات حل المشكلة ودعم انخراطهم في بيئة التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. مجلة كلية التربية- جامعة كفر الشيخ، 16(3)، 220-244.
الشافعي، ه. ع. (2022). حوسبة برامج تعليم العربية للناطقين بغيرها؛ تطبيقات الأندرويد أنموذجًا. مجلة جامعة الزيتونة الأردنية للدراسات الإنسانية والاجتماعية، 3(إصدار خاص)، 189-215.
الشهاري، م. أ. ح. (2018). التكنولوجيا في عمليتي التعليم والتعلّم. ط1
العبادي، م. م. (2022). دور التكنولوجيا في تنمية المهارات اللغوية. مجلة اللغة العربية، 24(3)، 45-67. DOI: https://doi.org/10.33705/0114-024-003-030
عطية، م. ع. خ. ع. (2014). اتجاهات طلاب اللغة العربية كلغة ثانية نحو التعلم الجوال وحاجاتهم التدريبية اللازمة لاستخدامه. مجلة رسالة التربية وعلم النفس، 46، 39-58. DOI: https://doi.org/10.12816/0007395
عطية، م. ع. خ. ع. (2015). اتجاهات أعضاء هيئة تدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها نحو التدريس باستخدام الجوال التعليمي. في أبحاث ودراسات الندوة الخامسة عشرة: تعليم العربية لغة ثانية، الرياض، مركز الملك عبد الله بن عبد العزيز الدولي لخدمة اللغة العربية (ص ص. 130-157).
غالب، م. ف., & صبري، م. ن. (2012). تعليم اللغة العربية عبر الوسائط المتعددة وعلاقتها بالتعليم الحاسوبي على ضوء النظرية الإدراكية. مجلة الدراسات اللغوية والأدبية، 3(2)، 54-79.
الكور، ع. ج. (2013). ملحمة انتقاص اللسان العربي.. لسان العرب القَلِق. إربد، الأردن: عالم الكتب الحديث.
وقيع الله، م. ي. م. (2021). طرق تنمية المهارات في تدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها عبر الفصول الافتراضية: فهم المقروء نموذجًا. مجلة الناطقين بغير اللغة العربية، 10، 78-101 DOI: https://doi.org/10.21608/jnal.2021.184533
Alnufaie, M. (2022). Mobile-assisted language learning applications: Features and characteristics from users’ perspectives. Studies in Self-Access Learning Journal, 13(3), 312-331. DOI: https://doi.org/10.37237/130302
AL-Sabbagh, K., Bartram, L., & Bradley, L. (n.d.). Mobile language learning applications for Arabic-speaking migrants—a usability perspective. Language Learning in Higher Education, 9(1), 23-45. DOI: https://doi.org/10.1515/cercles-2019-0004
Antir, R., & Hamlaoui, N. (2021). Juxtaposing teachers with students’ considerations in the implementation of MALL in the Algerian EFL context: Practices, policies, perplexities, and prospects. Journal of Human Sciences—Oum El Bouaghi University, 8(1), 67-89. DOI: https://doi.org/10.35395/1728-008-001-076
Burston, J. (2024). Twenty years of MALL project implementation: A meta-analysis of learning outcomes. Cambridge University Press, 45-78.
Chen, C. M., Liu, H., & Huang, H. B. (2019). Effects of a mobile game-based English vocabulary learning app on learners’ perceptions and learning performance: A case study of Taiwanese EFL learners. ReCALL, 31(2), 150-172. DOI: https://doi.org/10.1017/S0958344018000228
Chen, M., & Lin, N. P. (2018). Incorporation of health consciousness into the technology readiness and acceptance model to predict app download and usage intentions. Internet Research, 28(2), 315-337. DOI: https://doi.org/10.1108/IntR-03-2017-0099
Davie, N., & Hilber, T. (2015). Mobile-assisted language learning: Student attitudes to using smartphones to learn English vocabulary. Proceedings of the 11th International Conference Mobile Learning, Madeira, Portugal, 70–78.
Essafi, M., Belfakir, L., & Moubtassime, M. (2024). Investigating mobile-assisted language learning apps: Babbel, Memrise, and Duolingo as a case study. Journal of Curriculum and Teaching, 13(2), 98-112. DOI: https://doi.org/10.5430/jct.v13n2p197
Fan, X., Liu, K., Wang, X., & Yum, J. (2023). Exploring mobile apps in English learning. Journal of Education, Humanities and Social Sciences, 8, 143-158. DOI: https://doi.org/10.54097/ehss.v8i.4996
Fiorello, J. A. (2014). Educational apps in a Spanish world language classroom (Unpublished dissertation). Caldwell College.
Habib, S., Haider, A., Suleman, S., Akmal, S., & Arshad Khan, M. (2022). Mobile-assisted language learning: Evaluation of accessibility, adoption, and perceived outcomes among students of higher education. Electronics, 11(7), 225-240. DOI: https://doi.org/10.3390/electronics11071113
Hou, Z., & Aryadoust, V. (2021). A review of the methodological quality of quantitative mobile-assisted language learning research. System, 100, 102-120. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102568
Khawaji, S. (2020). Effectiveness of using mobile phones in teaching the English language at Jazan University. College of Education Journal, 30(4), 210-225. DOI: https://doi.org/10.21608/jealex.2020.157349
Kim, H., & Kwon, Y. (2012). Exploring smartphone applications for effective mobile-assisted language learning. Multimedia-Assisted Language Learning, 15(1), 11-30. DOI: https://doi.org/10.15702/mall.2012.15.1.31
Leacock, T., & Nesbit, J. (2007). A framework for evaluating the quality of multimedia learning resources. Educational Technology & Society, 10(2), 44-59.
Lee, J., Wu, J., Schmidt, T., & Heilm, C. (2016). A review of mobile language learning applications: Trends, challenges, and opportunities. The EuroCALL Review, 24(2), 19-35. DOI: https://doi.org/10.4995/eurocall.2016.6402
Loewen, S., Isbell, D., & Sporn, Z. (2020). The effectiveness of app-based language instruction for developing receptive linguistic knowledge and oral communicative ability. Foreign Language Annals, 53(2), 348-370. DOI: https://doi.org/10.1111/flan.12454
Martin-Monje, E., Rodriguez-Aracon, P., Hita, J., & Calle, C. (2014). REALL: Rubric for the evaluation of apps in language learning. Conference Paper: Jornadas Internationals Technology, Logrono, 120-135.
Nesbit, J. C., Belfer, K., & Leacock, T. L. (2009). Learning object review instrument (LORI). Retrieved from Academia.edu.
Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Newbury House.
Pikhart, M. (2020). Intelligent information processing for language education: The use of artificial intelligence in language learning apps. Procedia Computer Science, 176, 1412-1419. DOI: https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.09.151
Pilar, R., Jorge, A., & Cristina, C. (2013). The use of current mobile learning applications in EFL. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 103, 42-58. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.10.446
Rosell-Aguilar, F. (2017). State of the app: A taxonomy and framework for evaluating language learning mobile applications. CALICO Journal, 34(2), 243-260. DOI: https://doi.org/10.1558/cj.27623
Rosell-Aguilar, F., & Qian, K. (2015). Design and user evaluation of a mobile application to teach Chinese characters. The JALT CALL Journal, 11(1), 5-25. DOI: https://doi.org/10.29140/jaltcall.v11n1.182
Shortt, M., Tilak, S., Kuzentcova, I., Mertens, B., & Akinkuolie, B. (2023). Gamification in mobile-assisted language learning: A systematic review of Duolingo literature from public release of 2012 to early 2020. Computer Assisted Language Learning, 36(3), 110-128. DOI: https://doi.org/10.1080/09588221.2021.1933540
Tu, Y., Zou, D., & Zhang, R. (2020). A comprehensive framework for designing and evaluating vocabulary learning apps. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 14(3), 370-397. DOI: https://doi.org/10.1504/IJMLO.2020.10029217
UNESCO. (2023). Technology in education: A tool on whose terms? Global Monitoring Report.
Yeh, Y. C. (2010). Analyzing online behaviors, roles, and learning communities via online discussions. Educational Technology & Society, 13, 140-151.
Zilber, J. (2013). Smartphone apps for ESL: Finding the wheat amidst the chaff. Contact Magazine, 41(3), 55-72.
Werbach, K. (2014). (Re)defining gamification: A process approach. International Conference on Persuasive Technology, Padua, Italy, 135-150. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-07127-5_23
Zurita, G., Baloian, N., Penafiel, S., & Jerez, O. (2019). Applying pedagogical usability for designing a mobile learning application that supports reading comprehension. 13th International Conference on Ubiquitous Computing and Ambient Intelligence (UCAmI 2019), Toledo, Spain, 2–5 December, 31(6), 65-80. DOI: https://doi.org/10.3390/proceedings2019031006
أرقام Argaam. (2017, ديسمبر 24). 10 دول لديها أكبر عدد مستخدمي جوالات ذكية في العالم. https://www.argaam.com
مكّي، س. (2023, أبريل 2). من أول هاتف محمول إلى 5.4 مليار مستخدم عبر العالم. https://arabic.euronews.com
ويكيبيديا (د. ت). قائمة الدول حسب عدد الهواتف المحمولة. ويكيبيديا العربية. استُرجع في (2024)، https://ar.wikipedia.org/wiki/
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 هاجر عيادة الكبيسي، أ.د. حافظ إسماعيلي علوي
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
:حقوق الطبع والنشر والترخيص
بالنسبة لجميع البحوث المنشورة في مجلة الآداب، يحتفظ الباحثون بحقوق النشر. يتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح ، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. بالإضافة إلى ذلك ، يجوز إعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الاستشهاد المصدر المنشور الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.
:إعادة إنتاج البحوث المنشورة من الناشرين الآخرين
من الضروري للغاية أن يحصل الباحثون على إذن لإعادة إنتاج أي بحث منشورة (أشكال أو مخططات أو جداول أو أي مقتطفات من نص) لا يدخل في نطاق الملكية العامة أو لا يملكون حقوق نشرها. يجب أن يطلب الباحثون إذنًا من مؤلف حقوق النشر (عادة ما يكون الناشر).
يطلب الإذن في الحالات التالية:
بحوثك الخاصة المنشورة من قِبل ناشرين آخرين ولم تحتفظ بحقوق النشر الخاصة بها.
مقتطفات كبيرة من بحوث أي شخص أو سلسلة من البحوث المنشورة.
استخدم الجداول والرسوم البيانية والمخططات والمخططات والأعمال الفنية إذا لم يتم التعديل عليها.
الصور الفوتوغرافية التي لا تملك حقوق لنشرها.
لا يطلب الإذن في الحالات التالية:
إعادة بناء الجدول الخاص بك مع البيانات المنشورة بالفعل في مكان آخر. يرجى ملاحظة أنه في هذه الحالة يجب عليك ذكر مصدر البيانات في شكل "بيانات من ..." أو "مقتبس من ...".
تعتبر عروض الأسعار القصيرة معقولة الاستخدام العادل ، وبالتالي لا تتطلب إذنًا.
الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ، المخططات ، الأعمال الفنية التي أعاد الباحث رسمها بالكامل والتي تم تغييرها بشكل ملحوظ إلى درجة لا تتطلب الاعتراف.
الحصول على إذن
لتجنب التأخير غير الضروري في عملية النشر ، يجب أن تبدأ في الحصول على أذونات في أقرب وقت ممكن. لا يمكن لمجلة الآداب نشر بحث مقتبس من منشورات أخرى دون إذن.
قد يمنحك مالك حقوق الطبع والنشر تعليمات بشأن شكل الإقرار الواجب اتباعه لتوثيق عمله ؛ بخلاف ذلك ، اتبع النمط: "مستنسخ بإذن من [المؤلف] ، [كتاب / المجلة] ؛ نشره [الناشر] ، [السنة]." في نهاية شرح الجدول ، الشكل أو المخطط.
كيفية الاقتباس
