.jpg)
Developing Reading Skill among Iraqi ENGLISH AS FOREIGN LANGUAGE learners
A Sociocultural Perspective
DOI:
https://doi.org/10.31973/aj.v1i147.3853الكلمات المفتاحية:
اللصوات الصحيحة،الاصوات العلة،التعلم،التغييرالملخص
The main thrust of the present study was to improve Iraqi English as foreign language learners’ speaking. To this end, 30 ENGLISH AS FOREIGN LANGUAGE learners were selected as the participants of the study. All participants took the pretest followed by 25 ninety-minute sessions in which the learners presented their lectures (totally 9 lectures) followed by the challenging questions that they had to answer and the correction feedback in terms of vocabulary, structure, collocation, etc. Moreover, every three lectures followed by taking a progressive test, the posttest and the delayed posttest. Having followed the repeated measure ANOVA, the researcher put the data into SPSS 22 and analyzed it in terms of both descriptive and inferential statistics. It was found that teaching Reading through the tenets of sociocultural theory is influential and equally effective for all participants irrespective to their level or age. The results of the study indicated that presenting lecture improves the learners’ Reading development, consciousness-raring regarding learning processes and learning linguistic items, collaboration, autonomy and motivation. It was also pointed out that learning is not a straightforward transmission of knowledge provided by the teacher but a transformative and complex process for which learner’s agency, engagement and their co-construction of knowledge are crucial.
التنزيلات
المراجع
Atay, D. (2007). Teacher research for professional development. ELT journal, 62(2), 139-147.
Bailey, K. M. (2006). Issues in teaching Readingskills to adult ESOL learners. Review of adult learning and literacy, 6, 113-164.
Beijaard, D., Meijer, P. C., &Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers’ professional identity. Teaching and teacher education, 20(2), 107-128.
Bryant, S. A. (2005). In Consideration of Latino Children: a sociocultural perspective of literacy skills development using Literature Circles. Colombian Applied Linguistics Journal, (7), 108-129.
Burns, A. (1998). Teaching speaking. Annual Review of Applied Linguistics, 18, 102-123.
Burns, A., & Richards, J. (2009). Second language teacher education. NY: CUP.
Canale, M. and M. Swain. 1980. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics. 1.1-47.
Celce-Murcia, M., Brinton, D., M., & Snow, M., A. (Eds.). (2014). Teaching English as a second Or foreign language. Boston: CengageHeinle.
Ellis, R. 1990. Instructed second language acquisition. Oxford: Blackwell.
Ernst, G. 1994. "Talking circle": Conversation and negotiation in the ESL classroom. TESOL Quarterly, 28, 293-322.
Faerch, C. and G. Kasper. (eds.) 1983. Strategies for interlanguage communication. London: Longman.
Freeman, D. (2016). Educating second language teachers. London: OUP.
Gass, S. M., Behney, J., &Plonsky, L. (2013). Looking at inter-language processing. Second language acquisition: An introductory course. NY: Routledge.
Harmer, J. (2003). Popular culture, methods, and context. ELT journal, 57(3), 288-94.
Hawkins, M. (2004). Language teacher and teacher education: A sociocultural approach. Cleveland, US: Multilingual Matters LTD.
Johnson, K. (2009). Second language teacher education: A sociocultural perspective. NY : Routledge.
Johnson, K., &Golombek, P. (2011). Research on second teacher education: A sociocultural perspective on professional development. NY : Routledge.
John-Steiner, V., &Mahn, H. (1996). Sociocultural approaches to learning and development: A Vygotskian framework. Educational psychologist, 31(3-4), 191-206.
Krashen, S. 1985. The input hypothesis: Issues and implications. New York: Longman.
Lantolf, J. P., &Poehner, M. E. (Eds.). (2008). Sociocultural theory and the teaching of second languages. London: Equinox.
Luoma, S. (2004). Assessing speaking. Munich: Ernst KlettSprachen.
Lynch, J. (2007). Learning about literacy: Social factors and reading acquisition. Encyclopedia of language and literacy development, 1-9.
Meisel, J., H. Clahsen and M. Pienemann. 1981. On determining developmental stages in natural second language acquisition. Studies in Second LanguageAcquisition. 3.109-135.
Nunan, D. (1999). Second Language Teaching & Learning. Boston: Heinle&Heinle Publishers.
Perry, K. H. (2012). What Is Literacy?--A Critical Overview of Sociocultural Perspectives. Journal of Language and Literacy Education, 8(1), 50-71.
Rana, G., S. (2016, December). Sociocultural theory: English language teaching classroom apprenticeship tool in enhancing learner’s spoken aspect. Paper presented at the Proceedings of the International Conference on recent trends in engineering and science. Shree Ramachandra College of Engineering, Pune, India (pp. 485-493)
Richards, J. C. (1990). Beyond training: Approaches to teacher education in language teaching. The Language Teacher, 14(2), 3-8.
Richards, J., &Farrel, T. (2005). Professional development for language teachers: Strategies for teacher learning. NY : CUP.
TalandisJr, G., & Stout, M. (2014). Getting ENGLISH AS FOREIGN LANGUAGE students to speak: an action research approach. ELT Journal, 69(1), 11-25.
Tasker, T., Johnson, K. E., & Davis, T. S. (2010). A sociocultural analysis of teacher talk in inquiry-based professional development.Language Teaching Research, 14(2), 129-140.
Ur, P. 1981. Discussions that work. Cambridge: Cambridge University Press.
VanPatten, B. and T. Cadierno 1993. Input processing and second languageacquisition: A role for instruction. Modem Language Journal. 77.45-57.
Williams, M., & Burden, R. L. (2004). Psychology for language teachers. Stuttgart: Ernst KlettSprachen.
Williams, M., & Robert, L. Burden,(1997). Psychology for Language Teachers: a Social Constructivist Approach. NY: Cambridge University Press.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2023 Muhammad Ismail، Sheimaa marza
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
:حقوق الطبع والنشر والترخيص
بالنسبة لجميع البحوث المنشورة في مجلة الآداب، يحتفظ الباحثون بحقوق النشر. يتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح ، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. بالإضافة إلى ذلك ، يجوز إعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الاستشهاد المصدر المنشور الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.
:إعادة إنتاج البحوث المنشورة من الناشرين الآخرين
من الضروري للغاية أن يحصل الباحثون على إذن لإعادة إنتاج أي بحث منشورة (أشكال أو مخططات أو جداول أو أي مقتطفات من نص) لا يدخل في نطاق الملكية العامة أو لا يملكون حقوق نشرها. يجب أن يطلب الباحثون إذنًا من مؤلف حقوق النشر (عادة ما يكون الناشر).
يطلب الإذن في الحالات التالية:
بحوثك الخاصة المنشورة من قِبل ناشرين آخرين ولم تحتفظ بحقوق النشر الخاصة بها.
مقتطفات كبيرة من بحوث أي شخص أو سلسلة من البحوث المنشورة.
استخدم الجداول والرسوم البيانية والمخططات والمخططات والأعمال الفنية إذا لم يتم التعديل عليها.
الصور الفوتوغرافية التي لا تملك حقوق لنشرها.
لا يطلب الإذن في الحالات التالية:
إعادة بناء الجدول الخاص بك مع البيانات المنشورة بالفعل في مكان آخر. يرجى ملاحظة أنه في هذه الحالة يجب عليك ذكر مصدر البيانات في شكل "بيانات من ..." أو "مقتبس من ...".
تعتبر عروض الأسعار القصيرة معقولة الاستخدام العادل ، وبالتالي لا تتطلب إذنًا.
الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ، المخططات ، الأعمال الفنية التي أعاد الباحث رسمها بالكامل والتي تم تغييرها بشكل ملحوظ إلى درجة لا تتطلب الاعتراف.
الحصول على إذن
لتجنب التأخير غير الضروري في عملية النشر ، يجب أن تبدأ في الحصول على أذونات في أقرب وقت ممكن. لا يمكن لمجلة الآداب نشر بحث مقتبس من منشورات أخرى دون إذن.
قد يمنحك مالك حقوق الطبع والنشر تعليمات بشأن شكل الإقرار الواجب اتباعه لتوثيق عمله ؛ بخلاف ذلك ، اتبع النمط: "مستنسخ بإذن من [المؤلف] ، [كتاب / المجلة] ؛ نشره [الناشر] ، [السنة]." في نهاية شرح الجدول ، الشكل أو المخطط.
كيفية الاقتباس
