The Role of Literacy Events in Developing Iraqi’s EFL Skills
A Descriptive Study
DOI:
https://doi.org/10.31973/cgansa22الكلمات المفتاحية:
literacy، EFL، events، learners، English sourcesالملخص
Literacy events extract meaning from many sources including written ones. EFL learners might not be aware of the several activities, other than learning, that can help improve their language skills. The current quantitative descriptive study investigated the utilization of English sources outside the classroom. A total of (48) participant answered the survey of this study. The results of the study showed few participants use the target language in their daily life while the majority of the sample use literacy events outside the classroom with a variety of impact of developing their language domains. The study is important for Iraqi EFL teachers because it can be helpful in designing extracurricular activities in the EFL classroom.
التنزيلات
المراجع
Al-Asadi, F. (2022). English Poetry as a Way of Learning English in Iraqi English Departments. Uruk Journal, 6(3), 253-262.
Al-Asadi, F. (2021). The role of extensive reading in developing Iraqi EFL skills in modern Iraq: A qualitative case study. Al-Qadisiya Journal of Arts and Educational Sciences, (2) part 1.
Al-Asadi, F. (2021). Future development with English as a foreign language: Iraqis and EFL learning. A Special Issue of the 10th Conference of the Studies Center of Basrah and the Gulf in the University of Basrah.
Al-Asadi, F & Al-Asadi, Al-Asadi, A. (December 2016). English as a Transformative Power: The Impact of English Learning on the life of Iraqis. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 3(2), 43-53. (Iraq-Erbil)
Barton, D. & Hamilton, M. (2000). Literacy practices, in Situated literacies: Reading and writing in context, eds. D. Barton, M. Hamilton, & R. Ivanic, London: Routledge.
Bhatt, I. (2012). Digital literacy practices and their layered multiplicity, Educational Media International, 49 (4), 289-301.
Borg, S. (2006). Teacher cognition and language education: Research and practice. London: Continuum.
Gilster, P. (1997). Digital literacy. Chichester: John Wiley.
Harmer, J. (1998). How to teach English. Harlow: Longman.
Hobbs, R. (2010). Digital and media literacy: A plan of action. ERC.
Horwitz, E. K. (2008). Why student beliefs about language learning matter: issues in the development and implementation of the beliefs about language learning inventory. In H. J. Siskin (Ed.). From thought to action: exploring beliefs and outcomes in the foreign language program. Boston: Thomson Heinkle.
Howatt, A. P. R., & Widdowson, H. G. (2004). A history of English language teaching. (2nd Ed.). Oxford: Oxford University Press.
Lankshear, C. & Knobel, M. (2008). Digital literacies: Concepts, policies, and practices. Oxford: Peter Lang.
Mfum-Mensah, O. (2009). An exploratory study of the curriculum development process of a complementary education program for marginalized communities in northern Ghana. Curriculum Inquiry, 39(2).
Potter, W. J. (2018). Media literacy. Sage Publications.
Scribner, S. & Cole, M. (1981). The Psychology of literacy. Cambridge: Harvard University Press.
Scrivener, J. (1994). Learning teaching. Oxford: Heinemann.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 Dr. Fatimah Al-Asadi
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
:حقوق الطبع والنشر والترخيص
بالنسبة لجميع البحوث المنشورة في مجلة الآداب، يحتفظ الباحثون بحقوق النشر. يتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح ، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. بالإضافة إلى ذلك ، يجوز إعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الاستشهاد المصدر المنشور الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.
:إعادة إنتاج البحوث المنشورة من الناشرين الآخرين
من الضروري للغاية أن يحصل الباحثون على إذن لإعادة إنتاج أي بحث منشورة (أشكال أو مخططات أو جداول أو أي مقتطفات من نص) لا يدخل في نطاق الملكية العامة أو لا يملكون حقوق نشرها. يجب أن يطلب الباحثون إذنًا من مؤلف حقوق النشر (عادة ما يكون الناشر).
يطلب الإذن في الحالات التالية:
بحوثك الخاصة المنشورة من قِبل ناشرين آخرين ولم تحتفظ بحقوق النشر الخاصة بها.
مقتطفات كبيرة من بحوث أي شخص أو سلسلة من البحوث المنشورة.
استخدم الجداول والرسوم البيانية والمخططات والمخططات والأعمال الفنية إذا لم يتم التعديل عليها.
الصور الفوتوغرافية التي لا تملك حقوق لنشرها.
لا يطلب الإذن في الحالات التالية:
إعادة بناء الجدول الخاص بك مع البيانات المنشورة بالفعل في مكان آخر. يرجى ملاحظة أنه في هذه الحالة يجب عليك ذكر مصدر البيانات في شكل "بيانات من ..." أو "مقتبس من ...".
تعتبر عروض الأسعار القصيرة معقولة الاستخدام العادل ، وبالتالي لا تتطلب إذنًا.
الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ، المخططات ، الأعمال الفنية التي أعاد الباحث رسمها بالكامل والتي تم تغييرها بشكل ملحوظ إلى درجة لا تتطلب الاعتراف.
الحصول على إذن
لتجنب التأخير غير الضروري في عملية النشر ، يجب أن تبدأ في الحصول على أذونات في أقرب وقت ممكن. لا يمكن لمجلة الآداب نشر بحث مقتبس من منشورات أخرى دون إذن.
قد يمنحك مالك حقوق الطبع والنشر تعليمات بشأن شكل الإقرار الواجب اتباعه لتوثيق عمله ؛ بخلاف ذلك ، اتبع النمط: "مستنسخ بإذن من [المؤلف] ، [كتاب / المجلة] ؛ نشره [الناشر] ، [السنة]." في نهاية شرح الجدول ، الشكل أو المخطط.
كيفية الاقتباس
