.jpg)
العلاقة بين استراتيجيات التعلّم والدافعية للتعلم لدى طلبة كلية التربية الثالثة بجامعة البعث
DOI:
https://doi.org/10.31973/aj.v2i111.1590الكلمات المفتاحية:
*الملخص
هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة الارتباطية بين استراتيجيات التعلّم والدافعية للتعلم لدى عينة من طلبة كلية التربية الثالثة بجامعة البعث، كما هدف إلى كشف الفروق بين متوسط درجاتهم على مقياس استراتيجيات التعلّم ومقياس الدافعية للتعلم تبعاً لمتغير السنة الدراسية، ونوع الشهادة الثانوية، والجنس، وتم استخدام الأدوات الآتية: مقياس استراتيجيات التعلّم إعداد (بنترش وآخرون) عام 1991 ومقياس الدافعية للتعلم إعداد (بنترش) عام 1991 وذلك بعد التأكد من صدقهما وثباتهما، وتكونت عينة الدراسة من(260) طالباً وطالبة من طلبة كلية التربية الثالثة.
ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث:
1ـ وجود علاقة ارتباطيه ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلبة على مقياس استراتيجيات التعلّم ودرجاتهم على مقياس دافعية التعلّم.
2ـ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلبة على مقياس دافعية التعلّم تبعاً لمتغير السنة الدراسية ( أولى ـ ثانية ـ الثالثة ).
3ـ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلبة على مقياسي استراتيجيات التعلّم ودافعية التعلّم تبعاً لمتغير نوع الشهادة الثانوية ( علمي ـ أدبي )، ومتغير الجنس ( ذكور ـ إناث ).
4ـ وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استراتيجيات التعلّم لدى أفراد عينة البحث تبعاً لمتغير السنة الدراسية لصالح الطلبة في السنة الأولى
التنزيلات
المراجع
- Hartnett, M., St George, A., & Dron, J. (2011). Being together-factors that unintentionally undermine motivation. Journal of Open, Flexible and Distance Learning, 15(1), 1-16.
- Kember, D. & Pleung, D. (2003): The dimensionality of approaches to learning, British journal of Education psychology, Vol. (68) , 376 - 398.
- Kollb , D (1984) . Experiential Learning Experience as The Source Of Learning and Development . London , Prentice – Hall International , Inc.
- Miller , P. (2001): Learning Styles: The Multimedia Of the Mind , the Mind , the Annual Meeting of the American Educational Research , San Diego , v4 , 115- 135.
- Pintrich, P. (2000). “Multiple Goals. Multiple Pathways: The Role Goals orientation in Learning and Achievement”. Journal of Education Psychology. 92(3). 544-555.
- Pintrich, P. & De Groot, E. (1990). “Motivational and Self-Regulated Learning components of classroom academic performance”. Journal of Education Psychology. 82(1). 33-40
- Schunk, D. (1991). Self-efficacy and academic motivation Educational Applied Linguistics. 11(12). 129-158.
- Skinner, E. A., Welborn, J.G. & Connell, J.P. (1990). What It Takes to do well in School and Whether I’ve Got It: A Process Model of Perceived Control and Children’s Engagement and Achievement in School. Journal of Educational Psyohology, 82, 22 –32.
- Tanner, H & Jones, S. (2003). “Self Efficacy in Mathematics and students use of self regulated learning strategies”. The Psychology of mathematics education. 4(1). 275- 282.
- Wolters, C. & Rosenthal, H. (2000): “The Relation between Students Motivational Beliefs and their Use of Motivational Regulation Strategies”. International Journal of Educational Research. 1(33). 801-205.
- Zimmerman. (2000). Attaining Self- Regulation: Asocial cognitive perspective In M. Boekaerts. P. R. Pintrich. M.Zeidner (Eds.). Handbook of Self- Regulation (pp.13-39). California: Academic Press
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
:حقوق الطبع والنشر والترخيص
بالنسبة لجميع البحوث المنشورة في مجلة الآداب، يحتفظ الباحثون بحقوق النشر. يتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح ، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. بالإضافة إلى ذلك ، يجوز إعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الاستشهاد المصدر المنشور الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.
:إعادة إنتاج البحوث المنشورة من الناشرين الآخرين
من الضروري للغاية أن يحصل الباحثون على إذن لإعادة إنتاج أي بحث منشورة (أشكال أو مخططات أو جداول أو أي مقتطفات من نص) لا يدخل في نطاق الملكية العامة أو لا يملكون حقوق نشرها. يجب أن يطلب الباحثون إذنًا من مؤلف حقوق النشر (عادة ما يكون الناشر).
يطلب الإذن في الحالات التالية:
بحوثك الخاصة المنشورة من قِبل ناشرين آخرين ولم تحتفظ بحقوق النشر الخاصة بها.
مقتطفات كبيرة من بحوث أي شخص أو سلسلة من البحوث المنشورة.
استخدم الجداول والرسوم البيانية والمخططات والمخططات والأعمال الفنية إذا لم يتم التعديل عليها.
الصور الفوتوغرافية التي لا تملك حقوق لنشرها.
لا يطلب الإذن في الحالات التالية:
إعادة بناء الجدول الخاص بك مع البيانات المنشورة بالفعل في مكان آخر. يرجى ملاحظة أنه في هذه الحالة يجب عليك ذكر مصدر البيانات في شكل "بيانات من ..." أو "مقتبس من ...".
تعتبر عروض الأسعار القصيرة معقولة الاستخدام العادل ، وبالتالي لا تتطلب إذنًا.
الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ، المخططات ، الأعمال الفنية التي أعاد الباحث رسمها بالكامل والتي تم تغييرها بشكل ملحوظ إلى درجة لا تتطلب الاعتراف.
الحصول على إذن
لتجنب التأخير غير الضروري في عملية النشر ، يجب أن تبدأ في الحصول على أذونات في أقرب وقت ممكن. لا يمكن لمجلة الآداب نشر بحث مقتبس من منشورات أخرى دون إذن.
قد يمنحك مالك حقوق الطبع والنشر تعليمات بشأن شكل الإقرار الواجب اتباعه لتوثيق عمله ؛ بخلاف ذلك ، اتبع النمط: "مستنسخ بإذن من [المؤلف] ، [كتاب / المجلة] ؛ نشره [الناشر] ، [السنة]." في نهاية شرح الجدول ، الشكل أو المخطط.
كيفية الاقتباس
